PUBLICATIONS
ARTICLES SCIENTIFIQUES
Collin, S. (2021). L’éducation à la citoyenneté numérique : pour quelle(s) finalité(s)? Éducation et francophonie, 49(2), 1-13.
Boultif, A., Deraîche, M., Collin, S., Bangou, F., Boutin, J-F. et Lacelle, N. (2021). Discussion académique sur le New London Group et les multilittératies: réflexions de chercheurs francophones et perspectives contemporaines. Cahiers de l'ILOB, 11, 289-310.
Chauret, M., Carignan, I., Grenon, V. et Collin, S. (2021). Les compétences informationnelles d’enseignants du primaire et du secondaire lors d’une recherche par mots-clés sur un moteur de recherche. Formation et profession, 29(2), 1-19
Collin, S., Calonne, O. (2020). Portrait sociolinguistique de travailleurs étrangers temporaires agricoles au Québec : entre barrières et besoins. Revue canadienne de linguistique appliquée, 24(1), 92-114.
Collin, S., Saffari, H. et Seck, D. (2020). Traitement médiatique des MOOC en tant qu’innovation numérique en éducation : analyse du positionnement des chercheurs, des administrations universitaires et des directions des plateformes de MOOC. Nouveaux cahiers de la recherche en éducation, 21(3), 116-134.
Collin, S., Steeves, V. et Burkel, J. (2019). Entre reproduction et remédiation, quel rôle joue l’école envers les inégalités numériques des jeunes d’âge scolaire. Formation et profession: revue internationale en éducation, 27(3), 59-76
Brotcorne, P., Collin, S. et Schneider, E. (2019). Des recherches en éducation au domaine des technologies éducatives: quelles dynamiques d’appropriation des approches critiques? Formation et profession: revue internationale en éducation, 27(3), 22-35
Collin, S. et Brotcorne, P. (2019). Capturing digital (in)equity in Teaching and Learning: A Sociocritical Approach. International Journal of Information and Learning Technology, 36(2), 169-180
Collin, S. et Karsenti, T. (2019). Between continuity and change : A comparison of technology use by pre- and post-migration international students and local students. International Journal of Technologies in Higher Education, 16(1), 1-14
Amireault, V., Collin, S., Hamel-Michaud, A. et Martin, M. (2018). Satisfaction à l’égard de la francisation en ligne (FEL) : le cas d’apprenants migrants au Québec. Le Langage et L’Homme, 53(2), p. 35-50
Collin, S., Pellerin, G., Blanchard, A., Cordelier, B. et Saffari, H. (2018). Disparités d'adoption des technologies en pédagogie universitaire: un aperçu empirique. Revue internationale des technologies en pédagogie universitaire, 15(1), 9-23
Cordier, A. et Collin, S. (2018). Politiques publiques d'intégration du numérique en éducation. Revue Education comparée, 19, 159-182
Collin, S., Karsenti, T., Saffari, H. et Ndimubandi, A. (2016). A Connected Generation? Digital Inegalities among Elementary and Secondary Students According to Age and Socioeconomic Level. Canadian Journal of Learning and Technology, 42(5), 1-17
Collin, S., Calonne, O., Peters, M., Lefrançois, D. et Saint-Jean, C. (2016). Inclusion d’étudiants à distance dans un cours universitaire en présentiel: perceptions et adaptations des enseignants et des étudiants dans un dispositif de bimodalité simultanée. Distances et Médiations des Savoirs, 15, 1-17
Collin, S., Guichon, N. et Ntébutsé, J-G. (2015). Une approche sociocritique des usages numériques en éducation. Sciences et Technologies de l'Information et de la Communication pour l'Éducation et la Formation (STICEF), 22, 1-29
Collin, S., Rosa, S., Saffari, H. et Charpentier, G. (2015). Les travailleurs migrants temporaires au Québec: des migrants connectés? tic&société, 9(1-2), 1-28
Collin, S. et Saffari, H. (2015). Le MOOC et le "hype": analyse critique des discours médiatiques sur les MOOC. Revue internationale des technologies en pédagogie universitaire, 12(1-2), 124-137
Collin, S., Karsenti, T. et Calonne, O. (2015). Migrants’ Use of Technologies: An Overview of Research Objects in the Field. Journal of Technologies and Human Usability, 10(3-4), 15-29
Collin, S., Saffari, H. et Kamta, J. (2015). Les usages numériques éducatifs des élèves allophones issus de l’immigration récente: une étude exploratoire. Canadian Journal of Learning and Technology, 41(1), 1-16
Karsenti, T., Dumouchel, G. et Collin, S. (2014). Overview of the levels of ICT and information literacy skills of Canada’s preservice teachers. International Journal of Computers & Technology, 13(11), 5121-5125
Correa Molina, E., Chaubet, P., Collin, S. et Gervais, C. (2014). Desafíos metodológicos para el estudio de la reflexión en contexto de formación docente. Estudios Pedagógicos, 40, 71-86
Karsenti, T., Collin, S., et Dumouchel, G. (2014). The e-Portfolio as a Support for the Professional development of Preservice Teachers: a Theorical and Practical Overview. International Journal of Computers & Technology 12(5), 3486-3495
Karsenti, T. et Collin, S. (2013). Distance education in Africa: A longitudinal study of the perceptions of 2,416 students. International Journal of Technologies in Higher Education, 10(3), 76-90
Collin, S. et Karsenti, T. (2013). The role of online interaction as support for reflective practice in preservice teachers. Formation et profession: revue internationale en éducation, 20(2), 64-80
Karsenti, T. et Collin, S. (2013). Why are new French as a second language and French immersion teachers leaving the profession? Results of a Canada-wide survey. International Journal of Education, 3(3), 41-49
Collin, S. (2013). Variation de la pratique réflexive entre les contextes académique et pratique en stage d’enseignement. Phronesis, 2(1), 41-51
Karsenti, T. et Collin, S. (2013). Using IT for Distance Learning: Benefits and Challenges for African Learners. Teachers and Teaching, 20(2), 13-25
Collin, S. et Karsenti, T. (2013). Usage des technologies en éducation: analyse des enjeux socioculturels. Éducation et Francophonie, 41(1), 192-210
Karsenti, T., Collin, S. et Dumouchel, G. (2013). Le décrochage enseignant: état des connaissances. International Review of Education, 59(5), 549-568
Villeneuve, S., Karsenti, T. et Collin, S. (2013). Facteurs influençant l’utilisation des technologies de l’information et de la communication chez les stagiaires en enseignement du secondaire. Éducation et Francophonie, 41(1), 30-44
Karsenti, T. et Collin, S. (2013). Avantages et défis inhérents à l’usage des ordinateurs portables au primaire et au secondaire. Éducation et Francophonie, 41(1), 94-122
Collin, S. et Karsenti, T. (2012). Approche théorique des usages des technologies en éducation: regard critique. Formation et profession: revue internationale en éducation, 20(3), 89-101
Collin, S. (2012). ICTs and Migration: The Mapping of an Emerging Research Field. The International Journal of Technology, Knowledge and Society, 8(2), 65-78
Collin, S., Karsenti, T. et Komis, V. (2012). Reflective practice in initial teacher training: critiques and perspectives. Reflective Practice, 14(1), 104-117
Karsenti, T., Collin, S. et Lira, M. L. (2012). Impacto del uso de los fórums y los grupos de discusión electrónicos durante las prácticas preprofesionales de los estudiantes de educación. Revista Apertura, 4(2), en ligne
Collin, S. et Karsenti, T. (2012). Étudiants internationaux, intégration académique et sociale et TIC: une triade à explorer? Revue internationale des technologies en pédagogie universitaire, 9(1-2), 38-52
Karsenti, T. et Collin, S. (2012). Ups and downs of computer science projects in primary and secondary Canadian schools. International Journal of Applied Science and Technology, 2(1), 130-144
Collin, S. et Karsenti, T. (2012). Facilitating Linguistic Integration of Immigrants: An Overview of ICT Tools. Issues in Informing Science and Information Technology, 9, 243-251
Karsenti, T. et Collin, S. (2012). Participer au développement de l’éducation en Afrique par les TIC: le cas de l’Agenda panafricain de recherche sur l’intégration pédagogique des TIC. EducRecherche, 2, 50-62
Collin, S. et Karsenti, T. (2012). Construction de la pratique réflexive dans l’interaction en ligne des enseignants stagiaires. Revue canadienne des sciences de l’éducation, 34(4), 34-58
Karsenti, T. et Collin, S. (2011). Les formations ouvertes à distance, leur dynamique et leur contribution en contexte africain. Distances et savoir, 9(4), 493-514
Collin, S. et Karsenti, T. (2011). Limites et conditions d’efficacité de l’interaction en ligne pour la pratique réflexive des enseignants stagiaires. Éducation et formation, 296, 87-104
Karsenti, T. et Collin, S. (2011). The impact of online teaching videos on the development of self-efficacy beliefs in Canadian preservice teachers. Campus Wide Information Systems, 28(3), 195-204
Collin, S. et Karsenti, T. (2011). The Collective Dimension of Reflective Practice: the How and Why. Reflective Practice, 12(4), 569-581
Karsenti, T. et Collin, S. (2011). Les Formations ouvertes à distance (FOAD): quelle contribution au développement de professionnels qualifiés en Afrique? Questions vives, recherches en éducation, 7(14), 71-88
Correa Molina, E., Collin, S., Chaubet, P. et Gervais, C. (2010). Concept de réflexion: un regard critique. Éducation et francophonie, 38(2), 135-154
Karsenti, T. et Collin, S. (2010). The eportfolio: how can it be used in French as a second language teaching and learning? International Journal of Technologies in Higher Education, 7(1), 68-75
Karsenti, T. et Collin, S. (2010). Quelle place pour les TIC dans la formation des enseignants de français: le cas de l’Afrique? Revue internationale des technologies en pédagogie universitaire, 7(3), 32-47
Karsenti, T. et Collin, S. (2010). Eduportfolio: Uma ferramenta para professores de lingua. Dialogo Educacional: Tecnologias: na formação e no trabalho docente, 10(31), 581-592
Collin, S. (2009). La pratique réflexive interactionnelle: rapport entre la pratique réflexive et l’interaction verbale en formation initiale d’enseignants / Interactional reflective practice: The relationship between reflective practice and verbal interaction in initial teacher training programs. Revue canadienne des jeunes chercheur(e)s en éducation / Canadian Journal for New Scholars in Education, 2(1), 1-9
LIVRES ET RAPPORTS
Michelot, F. et Collin, S. (dir.) (accepté 2023). La compétence numérique en contexte éducatif. Québec, Québec. Presses de l'Université du Québec.
Collin, S., Denouël, J., Guichon, N. et Schneider, É. (2022, dir.). Le numérique en éducation: approches critiques. Presses des Mines.
Collin, S., Fejzo, A. et Dezutter, O. (2020). Effets de l’utilisation des médias numériques à la maison par les élèves de l’éducation préscolaire sur leurs premiers apprentissages en lecture selon la médiation parentale, le milieu socioéconomique, la langue parlée à la maison et le sexe: rapport intégral. FRQSC
Collin, S. et Hussein, Ebtehal M. A. (2018). Étude de la faisabilité de l'implantation des principes de l'Évaluation linguistique basée sur le portfolio (ELBP) dans le cours "CLIC en ligne". Montréal: Chaire de recherche du Canada sur les enjeux socioculturels du numérique en éducation
Collin, S., Calonne, O., Lemieux, M-M. et Michaud H., A. (2018). Évaluation de l'initiative Ordinateurs pour l'excellence Canada - #Bienvenuesauxréfugiés / Computers for Success Canada - #WelcomeRefugees. Montréal: Chaire de recherche du Canada sur les enjeux socioculturels du numérique en éducation
Collin, S., Allen, N. et Michaud H., A. (2017). Les inégalités numériques: des incidences socioéconomiques aux recommandations. Montréal: Chaire de recherche du Canada sur les enjeux socioculturels du numérique en éducation
Collin, S. et Calonne, O. (2014). Un bilan de la bimodalité simultanée à l'UQAM: rapport institutionnel. Montréal: Chaire de recherche du Canada sur les enjeux socioculturels du numérique en éducation
Collin, S. (2011). Place des technologies de l'information et de la communication (TIC) pour l'intégration linguistique des migrants: aperçu de la situation actuelle. Montréal: UQAM
Karsenti, T., Collin, S. et Harper-Merrett, T. (2011). Intégration pédagogique des TIC: Succès et défis de 100+ écoles africaines / Pedagogical Integration of ICT: Successes and Challenges from 100+ African Schools (2e éd.). Ottawa, ON: IDRC
Karsenti, T., Collin, S., et Harper-Merrett, T. (2010). Pedagogical Integration of ICT: Successes and Challenges from 87 African Schools / Intégration pédagogique des TIC: Succès et défis de 87 écoles africaines (1re éd.). Ottawa, ON: IDRC
CHAPITRES DE LIVRE
Collin, S. et Peraya, D. (à paraître). Le numérique en éducation: regards dialogués. Dans É. Delamotte (dir.), Quarante ans de recherches francophones en éducation aux médias, à l’information et au numérique (p. x-x). Rouen: Presses universitaires de Rouen et du Havre
Collin S. (2022). Technologies, éducation, critique: enjeux d'une triple articulation. In S. Collin, J. Denouël, N. Guichon et É. Schneider (dir.), Le numérique en éducation: approches critiques (pp. 19-58). Presses des Mines
Collin, S. et Brotcorne, P. (2019). Contribution d'une approche sociocritique à l'étude des effets du numérique en éducation. Dans C. Depover et G-L. Baron (dir.), Effets du numérique sur l'éducation et la formation: regards sur une saga contemporaine (p. x-x). Lille (France): Presses Universitaires du Septentrion
Karsenti, T. et Collin, S. (2019). Les modèles d’intégration du numérique en classe. Dans T. Karsenti (dir.), Le numérique en éducation pour développer des compétences (p. 33-70). Québec: PUQ
Amireault, V., Collin, S. et H. Michaud, A. (2019). Perceptions d’utilité du cours FEL (francisation en ligne) au Québec. Dans F. Lafleur et G. Samson (dir.), Formation et apprentissage en ligne (p. 67-84). Québec: PUQ
Pellerin, G., Lira-Gonzales, M-L., Araujo-Oliveira, A. et Collin, S. (2018). L’autovidéographie pour soutenir la pratique réflexive de futurs enseignants du primaire. Dans A. Araujo-Oliveira (dir.), I, Chouinard et G, Pellerien. L’analyse des pratiques professionnelles dans les métiers relationnels (p. 211-238). Montréal: Presse de l’Université du Québec
Collin, S. (2017). Les élèves sont-ils prêts à apprendre avec le numérique? In T. Karsenti et J. Bugmann, Enseigner et apprendre avec le numérique (p. 149-157). Montréal: Presses de l'Université de Montréal
Karsenti, T., Collin, S., Depover, C., Jaillet, A. et Peraya, D. (2013). L’expérience de 2416 étudiants à distance: résultats d’une enquête longitudinale sur les formations soutenues par l’AUF (Agence Universitaire de la Francophonie). Dans P.-J. Loiret (dir.), Un retour par le futur: les formations ouvertes et à distance soutenues par l’AUF (p. 45-68). Paris, France: Archives contemporaines
Collin, S. et Karsenti, T. (2012). La pratique réflexive en formation initiale des enseignants. Dans M. Mellouki et B. Wentzel, Que faut-il penser de la professionnalisation de la formation des enseignants aujourd’hui? (p. 85-106). Nancy, France: Presses de l’université de Nancy
Karsenti, T., Collin, S. et Lepage, M. (2012). Potentiel des TIC pour la pratique réflexive en stage: bilan de quatre expériences pilotes réalisées au cours des 10 dernières années. Dans M. Tardif (dir.), C. Borges, et A. Malo, Le virage réflexif en éducation (p. 195-223). Bruxelles, Belgique: Éditions de Boeck
Collin, S. (2012). Le rôle des TIC pour l'intégration des immigrants. Dans T. Karsenti et S. Collin (dir.), TIC, technologies émergentes et Web 2.0: quels impacts en éducation? (p. 223-247). Québec, QC: Presses de l’Université du Québec
Karsenti, T. et Collin, S. (2012). Le portfolio électronique en formation initiale des enseignants. Dans M. Giglio et S. Boéchat-Heer (dir.), Entre innovations et réformes dans la formation des enseignants (p. 81-94). Bienne, Suisse: Éditions HEP-BEJUNE
Collin, S. et Karsenti, T. (2012). Typologie de l'usage de la vidéo en formation d'enseignants. Dans T. Karsenti et S. Collin (dir.), TIC, technologies émergentes et Web 2.0: quels impacts en éducation? (p. 296-309). Québec, QC: Presses de l’Université du Québec
Karsenti, T. et Collin, S. (2012). Panorama des recherches sur les technologies de l’information et de la communication (TIC) en éducation. Dans T. Karsenti et S. Collin (dir.), TIC, technologies émergentes et Web 2.0: quels impacts en éducation? (p. 1-4). Québec, QC: Presses de l’Université du Québec
Collin, S. (2012). Dispositifs technologiques d’intégration linguistique des immigrants: quelles perspectives pour la formation de formateurs? Dans T. Karsenti, R-P. Garry, A. Benziane, B. Ngoy-Fiama, et F. Baudot, La formation de formateurs et d’enseignants à l’ère du numérique: stratégies politiques et accompagnement pédagogique, du présentiel à l’enseignement à distance (p. 79-88). Montréal: Réseau international francophone des établissements de formation de formateurs (RIFEFF) / Agence universitaire de la Francophonie (AUF)
Karsenti, T., Collin, S. et Dumouchel, G. (2012). L’usage intensif des technologies en classe favorise-t-il la réussite scolaire? Dans S. Boechat-Heer et B. Wentzel (dir), Génération connectée: quels enjeux pour l’école? (p. 109-124). Bienne, Suisse: Éditions HEP-BEJUNE
Collin, S., Karsenti, T. et Dumouchel, G. (2012). Apport des TIC pour la compétence et la motivation à écrire des élèves du primaire en contexte de classe-portable. Dans S. Boechat-Heer et B. Wentzel, Génération connectée: quels enjeux pour l’école? (p. 71-89). Bienne, Suisse: Éditions HEP-BEJUNE
Karsenti, T. et Collin, S. (2011). Can ICT reduce drop-out rates among new teachers? A qualitative study in Canadian student teachers. Dans A. Jimoyiannis (dir.), Research on e-Learning and ICT in Education (p. 95-108). New York, NY: Springer
Karsenti, T., Komis, V., Depover, C. et Collin, S. (2011). Les TIC comme outils de recherche en sciences de l’éducation. Dans T. Karsenti et L. Savoie-Zajc (dir.), La recherche en éducation: étapes et approches (p. 168-192). Saint-Laurent, QC: ERPI
ACTES DE COLLOQUE, RECENSIONS ET COMPTES RENDUS
Collin, S. (2019). Albero, B., Simonian, S. et Eneau, S. (2019). Des humains et des machines Hommage aux travaux d’une exploratrice. : Dijon, France : Editions Raison et Passions [Recension]. Formation et profession, 27(3), 144-145
Collin, S. (2014). Rousseau, N. et Angelucci, V. (2014, dir.), Les aides technologiques à l’apprentissage pour soutenir l’inclusion scolaire (p. 611-612), [compte rendu] Revue des sciences de l’éducation, 40(3)
Karsenti, T., Dumouchel, G. et Collin, S. (2012). Preparing ICT-literate teachers: the case of Canadian-school teachers. Dans T. Amiel et B. Wilson (dir.), Proceedings of World Conference on Educational Multimedia, Hypermedia and Telecommunications 2012 (p. 2439-2447). Chesapeake, VA: AACE
Collin, S. et Karsenti, T. (2012). ICT and Migration: A Conceptual Framework of ICT Use by Migrants. Dans T. Amiel et B. Wilson (dir.), Proceedings of World Conference on Educational Multimedia, Hypermedia and Telecommunications 2012 (p. 1492-1497). Chesapeake, VA: AACE
Karsenti, T. et Collin, S. (2011). Distance learning in Africa: Benefits, challenges and motivations. Dans H. Huai, J.-P. Zhang, P. Kommers et P. Isaias (dir.), Proceedings of the IADIS International Conference on International Higher Education (p. 51-54). Shanghai, Chine: IADIS Press
Collin, S. et Karsenti, T. (2011). ICT Repository of oral skills for second language learning. Dans T. Bastiaens et M. Ebner (dir.), Proceedings of World Conference on Educational Multimedia, Hypermedia and Telecommunications 2011 (p. 2931-2936). Chesapeake, VA: AACE
Karsenti, T., Komis, V., Collin, S. et Siampou, F. (2011). The implementation of Eduportfolio 3.0 in Canada and Greece: Advantages and Challenges for Future Teachers. Dans T. Bastiaens et M. Ebner (dir.), Proceedings of World Conference on Educational Multimedia, Hypermedia and Telecommunications 2011 (p. 3786-3790). Chesapeake, VA: AACE
Collin, S. et Karsenti, T. (2011). ICT in Initial Training Programs for French Teachers in Africa: A Portrait of the Situation. Dans M. Koehler et P. Mishra (dir.), Proceedings of Society for Information Technology & Teacher Education International Conference 2011 (p. 2855-2859). Chesapeake, VA: AACE
Karsenti, T. et Collin, S. (2011). Use of laptops by preservice teachers at the university: Does it help or hinder initial teacher training? Dans M. Koehler et P. Mishra (dir.), Proceedings of Society for Information Technology & Teacher Education International Conference 2011 (p. 398-402). Chesapeake, VA: AACE
Collin, S., Karsenti, T. et Dumouchel, G. (2011). L'interaction en ligne pour développer la pensée réflexive des futurs enseignants: patterns réflexifs et influence de l'outil. Dans G.-L. Baron, E. Bruillard et V. Komis (dir.), Sciences et technologies de l'information et de la communication (STIC) en milieu éducatif: Analyse de pratiques et enjeux didactiques. Actes du 4e colloque international DIDAPRO (p. 197-204). Athènes, Grèce: New Technologies
Karsenti, T. et Collin, S. (2011). Une étude sur les apports des ordinateurs portables au primaire et au secondaire. Dans G.-L. Baron, E. Bruillard et V. Komis (dir.), Sciences et technologies de l'information et de la communication (STIC) en milieu éducatif: Analyse de pratiques et enjeux didactiques. Actes du 4e colloque international DIDAPRO (p. 261-270). Athènes, Grèce: New Technologies
Collin, S. et Karsenti, T. (2011). Portrait longitudinal des formations ouvertes à distance (FOAD) en contexte africain: quels apports? Quels défis? Actes de colloque du congrès E-Learning Africa (Version électronique). Dar es Salaam, Tanzanie: E-Learning Africa
Collin, S. et Karsenti, T. (2011). Portrait of ODL in Africa: Results of a three-year longitudinal study (2007–2010). Dans S. Barton et al. (dir.), Proceedings of Global Learn Asia Pacific 2011 (p. 1954-1958). Chesapeake, VA: AACE
Karsenti, T. et Collin, S. (2011). Eduportfolio 3.0: Advantages and Challenges in Higher Education. Dans S. Barton (dir.) et al., Proceedings of Global Learn Asia Pacific 2011 (p. 144-146). Chesapeake, VA: AACE
Collin, S. (2010). Le Portfolio européen des langues en français langue étrangère: l’exemple d’Éduportfolio. Dans I. Beeleva (dir.), Actes du Séminaire international sur les méthodes de l’enseignement du FLE et les TICE (p. 38-45). Ekatérinbourg, Russie: Université Pédagogique d’État
Karsenti, T. et Collin, S. (2010). Can ICT help student teachers overcome teaching challenges encountered during their internship? The case of 800 student teachers in Montreal, Canada. Dans A. Jimoyiannis (dir.), Proceedings of the 7th Pan-Hellenic Conference with International Participation «ICT in Education» (p. 207-214). Greece: University of Peloponnese, Korinthos
Collin, S. et Karsenti, T. (2010). Online interaction: How does it help preservice teachers become better reflective practitioners? Dans D. Gibson et B. Dodge (dir.), Proceedings of Society for Information Technology & Teacher Education International Conference 2010 (p. 1400-1405). Chesapeake, VA: AACE
Karsenti, T. et Collin, S. (2010). Open and distance learning: What are the benefits for Africa, and what is its future? Dans J. Sanchez et K. Zhang (dir.), Proceedings of World Conference on E-Learning in Corporate, Government, Healthcare, and Higher Education 2010 (p. 1869-1872). Chesapeake, VA: AACE
Collin, S. et Karsenti, T. (2010). Référentiel de compétences à l’oral pour l’apprentissage du français bonifié par les TIC. Actes de colloque du congrès SEDIFRALE (Version électronique). Rosario, Argentine: SEDIFALE
Karsenti, T. et Collin, S. (2010). Les multiples usages du eportfolio pour l’apprentissage du français. Actes de colloque du congrès SEDIFRALE (Version électronique). Rosario, Argentine: SEDIFRALE
Collin, S. et Karsenti, T.(2010). Les formations ouvertes à distance (FOAD): Quelle efficacité pour le développement d’une main d’oeuvre qualifiée en afirique francophone ? Dans N-J, Alvarez Gonzales (dir.) et al., Amise Amce Waer (pp. 22-39). Mexico : Neuvo Léon
Karsenti, T. et Collin, S. (2010). The eportfolio in teacher education: how does it impact professional development? Dans D. Gibson et B. Dodge (dir.), Proceedings of Society for Information Technology & Teacher Education International Conference 2010 (p. 106-110). Chesapeake, VA: AACE
Karsenti, T., Goyer, S. et Collin, S. (2010). The impact of online teaching videos on the development of self-efficacy beliefs of Canadian preservice teachers. Dans K. Fernstrom (dir.), Readings in technology and education: Proceedings of ICICTE 2010 (p. 346-355). Corfou, Grèce: ICICTE
Karsenti, T. et Collin, S. (2010). The multiples uses of the eportfolio in second-language education. Proceedings of the Teaching and Learning Innovation Symposium, June 6-8, 2010 (p. 60-66). Hong Kong
Collin, S. (2009). Vient de paraître - Recension du livre Les stages en formation à l’enseignement: pratiques et perspectives théoriques. Bulletin du CRIFPE, Formation et profession, 16(1), 57-58
MANULES PÉDAGOGIQUES
Karsenti, T. et Collin, S. (2011). Making Learning Fun: 70 Oral Communication Activities for the Second Language Classroom. Montréal, QC: Chenelière éducation
Karsenti, T. et Collin, S. (2010). 70 activités motivantes de communication orale. Montréal, QC: Chenelière éducation
ARTICLES VULGARISÉS
Collin, S. et Marceau, E. (2021). L’intelligence artificielle en éducation : enjeux de justice [Chronique]. Formation et profession, 29(2), 1-4
Collin, S., Fejzo, A., Whissell-Turner, K., Chalifoux, A. et Michaud, A. (2020). Les médias numériques contribuent-ils aux premiers apprentissages en lecture? Réseau d'information pour la réussite éducative (RIRE): https://rire.ctreq.qc.ca/medias-numeriques-apprentissages-lecture/
Collin, S. et H. Michaud, A. (2017). Les enjeux de formation initiale à l’enseignement au Québec: le point de vue de futures enseignantes issues de l’immigration récente. Revue Éducation Canada, en ligne
Collin, S., Amireault, V., Fréchette, S., Robitaille, S. et Fleury, R. (2017). Le webdocumentaire « Des racines et des ailes » pour favoriser le passage de la classe d’accueil à la classe ordinaire. Vivre le primaire, 30(3), 55-58
Collin, S. (2017). Immigrants 2.0: Les technologies au service des familles issues de l’immigration récente. Revue Éducation Canada, 1-4
Collin, S. et Saffari, H. (2017). Le numérique en pédagogie universitaire: du constat d’efficacité à l’adoption. Le Tableau, 6(2), en ligne
Collin, S. (2016). Le numérique en éducation: au-delà de l’impact. Revue Diversité, 185(3), 137-142
Karsenti, T. et Collin, S. (2016). Pour un enseignement obligatoire de la littératie numérique à l’école primaire et secondaire. Chronique TIC, Formation et profession 24(2), 78-81
Collin, S., Brotcorne, P., Grassin, J-F., Guichon, N., Muller, C., Ntebutse, J-G., Ollivier, C., Roland, N., Schneider, É. et Soubrié, T. (2016). Vers une approche sociocritique du numérique en éducation: une structuration à l’oeuvre. Revue Adjectif, 1-7
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